Årsplaner

St. Olavs barnehage er en del av Virksomhet Fossen barnehager. Virksomheten har en felles overordnet årsplan:

Årsplan 2023 2026 - Virksomhet Fossen barnehager

Innhold

Pedagogisk grunnsyn ..……………………………….. 
Danning …..……………………………………………. 
Lek …………..………………………………………….. 
Ut i verden …..………………………………………….

Språk og kommunikasjon ………..…………………… 
Pedagogisk progresjon ……………..…………………. 
Helsefremmende barnehage ………..………………… 
Tilstedeværelse for barna .……………..……………… 

Relasjonsarbeid: Ansattes væremåte …………………. 
Kunnskapsformidling: Ansattes væremåte …………..   
Filosofi …………………………………………………... 

Barnets tilknytning og samarbeid hjem-barnehage … 
Samarbeidsinstanser ……………………………………   
Barnehagenes adresser ……………………………..….. 


Pedagogisk grunnsyn
«Det store er ikke at være dette eller Hint; men at være sig selv, og dette kan ethvert menneske, når han vil det».
Søren Kierkegaard (1813-1855), dansk filosof, eksistensialismens grunnlegger.

Mandat
Barnehagen er en del av barnas utdanningsløp og et sted å leve livet. Barna skal få leke og lære på egne premisser. De skal oppleve tilhørighet og samhold i lekemiljøer som er:
- spennende og meningsfylte
- utfordrende og forutsigbare
- bemannet med anerkjennende ansatte som er tilstede, kan leke og lede

Menneske- og læringssyn
Å være er like viktig som å lære
Alle har styrkesider
Vi lærer på ulike måter
Vi utvikler oss i ulikt tempo
Opplevelser og erfaringer er utgangspunkt for danning
Barn lærer av hverandre og voksne lærer av barna

Mål
Den dagen du går ut av porten for siste gang vil vi at du:
- tar sats og løper fra oss full av tro på deg selv
- kjenner friheten til å peke ut din egen kurs
- stiller spørsmål, fordi du har erfart at din stemme og mening har blitt hørt
- husker hendelser fra alle turene våre
- fortsetter med å vite hva du vil og ikke vil
- tar med deg vitebegjæret og kunnskapstørsten for å utforske livet
- en dag kommer tilbake fordi du aldri vil glemme barnehagen din

Danning
«Å være et menneske er et dannelsesprosjekt». Valgjerd Svarstad Haugland (1956- ), norsk politiker og tidligere partileder i Krf.

Danning handler om å være menneske sammen med andre mennesker. All erfaring og alle situasjoner kan bidra til utvikling, læring og sosialisering. Danning skal sette barna i stand til å tenke selv, søke kunnskap og stille spørsmål på egne og andres vegne. På den måten skapes en god og robust selvfølelse.

Barna skal erfare at de:
- er viktige og blir tatt på alvor
- kjenner seg selv og får bekreftet sine tanker og følelser
- er et godt menneske og blir vist tillit
- er viktig for fellesskapet og får muligheten til å bidra
- er kompetent og får oppgaver det kan mestre
- prøver, feiler og takler motstand

Når barna er med på det som skjer i barnehagen vil de oppleve tilhørighet og muligheter til å lære. Slik blir barnas egen tilværelse utgangspunkt for lek, læring, barndom, forberedelse til voksenlivet, danning og kunnskap.

Lek
«Leken gir mulighet for barnet til å uttrykke seg på sin egen måte, utvikle sin egen identitet og å utforske verden rundt seg». Janet Moyles  (1943- ), professor emerita, doktorgrad i “children’s play and practitioners’ roles”.

Lek er barnas væremåte. Å leke er å gjøre seg kjent med verden - oppdage, erobre og definere omgivelsene på egne premisser. Lek er en måte å håndtere følelser på, forstå og utforske livet. Lek kan foregå overalt og er et mål i seg selv.
Gjennom lek:
- definerer barna seg selv og skaper sin identitet
- tilegner barna seg kunnskap og erfaringer sammen med andre barn og voksne

Ut i verden

«Se dypt inn i naturen, så vil du forstå alt bedre». Albert Einstein, (1879-1955), patentbehandler og nobelprisvinner i fysikk.

På tur oppdager barna verden, naturen og får nye erfaringer. Barnas drømmer, interesser og spor er utgangspunkt for turene samtidig som barna introduseres for nye steder. Vi bruker nærmiljøet, skogen og går til historiske steder. Vi tar buss, tog, båt, i små eller store grupper. Vi er ute i all slags vær. Vi legger til rette for at barna skal få gode naturopplevelser gjennom å vekke nysgjerrigheten og bli glade i å tilbringe tiden ute. 

Språk og kommunikasjon

«Hver dag jeg er sammen med deg er min favorittdag. Så i dag er min nye favorittdag». Alan Alexander Milne (1882-1956), engelsk forfatter, kjent for bøkene om Ole Brum.

Barna tilegner seg språk sammen med andre. Utvikling av språk skjer i alle relasjoner hvor vi kommuniserer med hverandre, det skal være lystbetont og foregå på barnas premisser. Opplevelser og erfaringer sammen med aktivt bruk av språket, fremmer felles forståelse for ord, begreper og sammenhenger.

- Bruk av Alternativ Supplerende Kommunikasjon (ASK), bilder, tegn, piktogrammer og lignende, er med på å gjøre kommunikasjon mulig for alle
- Aktivt bruk av språket gjennom for eksempel rim, regler, spill, litteratur og humor
- Musikk er et universelt språk som forener kulturer og inviterer til samspill og relasjonsbygging
- Digitale verktøy brukes som et pedagogisk supplement
- Barnehagene har egne språkveiledere

Pedagogisk progresjon

“Big things are accomplished only through the perfection of minor details”. John Wooden (1910 – 2010), amerikansk basketballtrener og spiller, utviklet «The Pyramid og success».

Progresjon betyr utvikling og er en helhetlig prosess som ikke bare kan måles i objektive resultater. Barna må ha noe å strekke seg etter. De må lære og erfare at motstand og utfordringer tilfører noe nytt til den kunnskapen og de ferdighetene de har. 
For barnehagen som lærende organisasjon finner pedagogisk progresjon sted når personalet høster ny innsikt, nye erfaringer og videreutvikler sin faglige praksis.
For å bli bevisst barnas progresjon benyttes individuell dokumentasjon.

Helsefremmende barnehage
«Å våge er å miste fotfeste en liten stund. Å ikke våge er å miste seg selv». Søren Kierkegaard.

I barnehagen skal alle barn oppleve verdighet, integritet og inkludering - uavhengig av språk, religion, kjønn og opprinnelse. Barnehagen er en viktig arena hvor barna kan tilegne seg ferdigheter til å mestre et sosialt fellesskap.
God helse og livskvalitet er en forutsetning for barns utvikling, læring og mestring. Vi er sertifiserte som «Trafikksikker barnehage», arbeider for å være «Helsefremmende», deltar i prosjekter som Fiskesprell og Barnehagepuls, følger forskriftene til Miljørettet helsevern, forholder oss til Nasjonale retningslinjer for mat og måltider i barnehagen og har rutiner for god hygiene.
Vi er opptatte av å fremme et positivt psykososialt miljø hvor barna opplever gode og robuste relasjoner, har venner, tilhørighet og får bruke kroppen sin aktivt. 

Tilstedeværelse for barna   
«Godhet er noe så enkelt som alltid å være til stede for andre, aldri søke seg selv». Dag Hammarskjöld (1905-1961), FNs andre generalsekretær, Nobels fredspris.

Målet er å sikre at alle barna blir anerkjent, får delta og opplever mening - uansett rammebetingelser. I praksis handler det om at barna skal erfare å bli sett og fulgt opp regelmessig.

Relasjonsarbeid: Ansattes væremåte
«Det arbeidet som duger, er det som blir utført av dyktige hender, ledet av en klar hjerne og inspirert av et kjærlig hjerte». Florence Nightingale (1820-1910), britisk pioner innen moderne sykepleie.

Den ansattes væremåte er bindeleddet til barnas opplevelse av kvalitet:
- Direkte gjennom samtale, deltakelse, involvering og tilstedeværelse
- Indirekte gjennom måten vi tilrettelegger lekemiljøer, aktiviteter og gjøremål

Kunnskapsformidling: Ansattes væremåte
«Tilegnelse av kunnskap forutsetter en felles sosial agenda basert på gjensidig respekt og tillit». Hans Skjervheim (1926-1999), norsk filosof, opptatt av farene ved å objektivere mennesket.

Kunnskap handler om å tolke og forstå verden. Alle situasjoner i barnehagen bærer i seg ulike muligheter for kunnskap - faktakunnskap, praktisk kunnskap, historie og kultur. Barna skal erfare at kunnskap blir synliggjort gjennom meningsfylte beskrivelser og opplevelser av det som skjer. Målet er å vekke barnas vitebegjær slik at de blir nysgjerrige på livet og får lyst til å lære mer. 
Helhetlig utvikling foregår i spennet mellom frihet og rammer. Barna skal få oppdage, prøve, tenke og klare selv, men det er alltid innenfor voksendefinerte rammer.
Innholdet i det pedagogiske arbeidet begynner i det relasjonelle møtet med barna, ut fra barnas interesser, drømmer og styrkesider.  

Filosofi

«Påtvungen kunnskap blir aldri sjelens varige eie». Platon (428-348 f.v.t), gresk filosof, matematiker og forfatter, utviklet skjellsettende teorier om det gode, sjelen, fornuft, kosmos og hva det vil si å være til.

Filosofi er kjærlighet til kunnskap og handler om å ha et ønske eller indre motivasjon om å se sammenheng og helhet. Å filosofere er å være åpen og søkende gjennom å stille spørsmål ved tilværelsen og være kritisk overfor det andre tar for gitt. Barns nysgjerrighet og undring blir stimulert og utviklet gjennom filosofiske samtaler. 

Barnets tilknytning og samarbeid hjem-barnehage
«Den lille prinsen reiser fra planeten sin, Asteroide B612, helt til jordkloden. På jorden treffer han en rev, som står i skyggen av et epletre. Reven spør om prinsen kan være så snill å temme ham. «Hva betyr temme?», spør prinsen. «Det er en ting altfor mange har glemt», svarer reven, «det betyr å skape bånd». Antoine de Saint-Exupéry (1900-1944), fransk aristokrat, forfatter, poet og flyver.

Foreldresamarbeid
Barnehagens arbeid skal foregå i nær forståelse og samarbeid med barnets hjem. Alt barnehagen gjør skal ha barnets beste som grunnlag og et nært samarbeid med hjemmet er viktig for å imøtekomme barnets behov.

Foreldre sikres medvirkning gjennom:

• Daglig kontakt: gjensidig informasjon og beskjeder utveksles mellom barnehage og foreldre
• Foreldresamtaler: tilbud om to samtaler årlig eller ved behov
• Barnehagen inviterer til foreldremøter 1-2 ganger i året
• Deltagelse i barnehagens foreldreutvalg (FAU) og samarbeidsutvalg (SU) samt lokalavdelingen til Nasjonalt foreldreutvalg (FUB) i Sarpsborg
• Ulike arrangementer hvor foreldre og familie inviteres til barnehagen

Tilknytning
Vi legger til rette for en individtilpasset tilknytning
med fokus på barnets behov. Foreldrenes kunnskap om eget barn er nødvendig for at vi skal gjøre oss kjent med barnet. Det er viktig at foreldrene aktivt deltar i samarbeidet med barnehagen.

Barnehagene har egne rutiner for overgang fra liten til stor base/sone. Vi følger Sarpsborg kommunes rutiner og årshjul for overgang og samarbeid med skolene. Vi har egne opplegg for skolestarterne. Et av målene er å legge til rette for å utvikle robuste barn som opplever en trygg og meningsfylt overgang mellom barnehage og skole. 

Informasjon

• Sendes ut via Vigilo
• Månedlige tilbakeblikk
• Daglig dialog
• Foreldresamtale
• Foreldremøter

Samarbeidsinstanser

For barnas beste er det viktig å ha et godt tverrfaglig samarbeid. Vi samarbeider med ulike instanser, samt forskjellig utdanningsinstitusjoner:

• Pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT)
• Barne- og ungdomspsykiatrisk poliklinikk (BUP)
• Habiliteringstjenesten
• Kommunens familiesentre (helsestasjon)
• Samhandlingsteam
• Tiltaksteam
• St. Marie læringssenter
• Høyskolen i Østfold
• Opplæringskontoret i Østfold
• Videregående skoler og ungdomsskoler
• Barneverntjenesten - er til for å hjelpe og støtte familier. Foreldre som opplever utfordringer, kan selv kontakte barneverntjenesten. Når barnehagen er alvorlig bekymret for barnets helhetlige omsorgssituasjon, har vi plikt til å melde fra til barneverntjenesten.

Lover og forskrifter

• FN’s barnekonvensjon
• Barnehageloven
• Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver
• Kommunale styringsdokumenter, herav Oppvekstplan, Overganger og gode sammenhenger i Sarpsborg kommune, Kommunedelplan mangfold, inkludering og likeverd, «Tett på» (forebygging av radikalisering og utenforskap), Handlingsplan mot mobbing og utenforskap
• Forskrift om miljørettet helsevern